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適度地運用修辭，能讓一篇文章「加分晉級」，如原來四級分的文章在加強修辭後，能提升到五級分，原來五級分的則有機會拿六級滿分。台北市實踐國中老師簡素蘭表示，可用類疊法、感官摹寫法、轉化與誇飾法，來呈現修辭的功力。

「類疊法」指的是同一個字詞語句的反覆使用。

簡素蘭舉例說，如果主題在描寫春景，可以寫「春天是和風煦煦的季節，春天是萬紫千紅的季節，春天是攜友踏青的季節。」寫小雨時，可用「小雨在空中遊戲，小雨在屋頂唱歌，小雨在窗邊跳舞。」語詞的意象霎時就豐富了起來。

「感官摹寫法」也是展現修辭功力的好方法，無論是形容情境或描摹人物都用得上。如「迎面走來一位美麗女子」，加上修辭成為「迎面走來一位留著披肩秀髮，擁有白皙皮膚與水汪眼睛，動作不疾不徐的女子。」人物印象就此從「黑白」變成「彩色」。

簡素蘭再舉例，寫到在炎夏好不容易等到了公車，可以修辭成為「一腳踏上公車階梯，一股沁人心脾的冷氣直衝腦門，五臟六腑宛如做過一場SPA，通體舒暢。」

此外，適度地使用「轉化與誇飾法」，也會讓文章更生動感人。簡素蘭說，簡單的「傷心不已」四字，加上譬喻修辭，成為「淚水像打開的水龍頭，頓時眼前一片模糊」，就有「鍍金」的效果。

與其寫「涼風輕吹」，不如寫成「山上的涼風總喜歡和我在樹海間嬉戲」；「做善事」可寫成「適時伸出援手就是隨時定存一點幸福，善事做的愈多，幸福的存摺就愈豐厚。」

簡素蘭說，有些學生很喜歡用「突然間」、「就在這時候」來製造驚奇效果，但經過修辭，可改成「就在千鈞一髮之際」、「說時遲，那時快」，效果更佳。

簡素蘭也強調，好的修辭固然能為作文加分，但前提是文章本身必須言之有物，基本上要有個好骨架，再添上去的花草裝飾才能錦上添花，如果文章本身內容空洞貧乏、思維不合邏輯，那麼，再多的修辭，再華麗的詞藻，也無濟於事。（系列七）

 

屏東縣潮州國中老師潘文鶯表示，要寫好抒情文，第一步就是要去除「怕心」，然後在記敘文的基礎上，進一步發揮自己的情思，但應避免流於「為賦新詞強說愁」。


潘文鶯指出，不論是聽一首歌、看一場電影、聞一陣撲鼻花香……，在生活的周遭，經常有各種不同的感動；但現在學生寫作，動不動就想「抄」，一字不改地搬弄別人的文字，自己卻完全沒有體會，這樣不僅容易觸犯智慧財產權，也使自己在寫作思路上，得不到成長與進步。


著名作家及教育家葉聖陶曾說「心有所思，情有所感，而後有所撰作。」潘文鶯強調，要學好寫抒情文，一定不要怕，不要覺得寫作是件可怕的事，然後才能放鬆心情，大膽馳騁思維。


劉勰《文心雕龍‧物色》中有「情以物遷，辭以情發。」潘文鶯說，即使是小小一點情意，只要發自真誠，也能將外在悲喜化為字字血淚，使人品賞時，自然引發內心的感動。


潘文鶯指出，抒情文是從記敘文基礎發揮情思而來，但不要刻意做作，例如朱自清〈背影〉一文，就是娓娓道來，自然真切，沒有刻意強調自己有多苦多愁。


潘文鶯認為，情意的不易引發，往往來自於課堂間倉促的時空限制，她建議無論是指導老師或學生，都不妨稍微放寬彈性，不急於在一、兩堂課間完成。


老師也可適當引導抒情歌曲的聆賞，讓學生選擇貼近自己感受的歌曲，欣賞優美的旋律、體會歌中的言語，有助於增加提筆寫作的衝動；也可要求學生從抒情歌曲的歌詞中，找尋修辭用語作為附帶完成的作業，可使青春的彩筆，更加流暢地揮灑出個人的詩意和熱情。


潘文鶯說，今年大學學測作文題目〈走過〉，正是抒情文最佳的練習題：無論是走過街頭，還是學習生涯，還是走過生命每一處細微的風景……，虛寫實寫，都可以有很多的回憶和感觸。


潘文鶯指出，要使寫作散文的感情深重，就不能在人、事、物的表面泛泛舖陳，要在每一天走過的路上，每一趟走過的心路歷程上，用心！珍重！


【2007/03/08 聯合報】