devika's nothing book

台北市立士林國中老師張月娟表示，寫論說文最重要的是「結構」，學生至少要熟悉「總題分論法」、「先敘後議法」和「正反論法」等三種結構；其次要有創意，並能正確舉例、引用名言佳句，留意語氣要堅定。

張月娟說，「總題分論法」就是首段總論、破題或解釋題文，第二、三、四段闡述要點，第五段總結全文，呼應題目。例如羅家倫「運動家的風度」，先闡述運動的重要（總題），然後分論運動場上培養四種運動家風度（四段分論），最後提到運動家風度表現在人生上，就是積極進取光明正大的人生（結論）。其他如談選擇朋友（選擇朋友的標準作為分論）、感謝別人的辛勞（家人、朋友、陌生人作為三種分論）、耕耘與收穫（士、農、工、商作為四種分論）等，都適合用這種結構。

寫論說文時，可以試試「先敘後議法」，就是先敘述一件事，藉由這事推理出一個道理。劉墉最擅長這種結構，藍蔭鼎的「飲水思源」也是用這種結構。適合這種結構的文題有橋、牆、路、勇氣、感恩、跌倒等。

若寫作時覺得內容不足，無法發揮，不妨使用「正反論法」，就是破題後，第二段正面論說，第三段反面論說，再作結論。例如彭端淑的「為學一首示子姪」，其中論為學之道，就是以「學之」、「不學」為正反論的對照。努力、耕耘、腳踏實地、登高自卑等文題，都適合採用。

寫論說文一定要有創意，才能讓人耳目一新，這得靠平常大量閱讀。張月娟指出，創意就是深入有內涵、具獨創性，要做到這些，學生必須有定見、有主張、不隨俗、敢表達，這是台灣學生最不敢嘗試的。她舉例說，「爭與讓」若不寫常見的「要禮讓不要強爭」，而著眼於「當爭不讓，當讓不爭」，就很有創意。

論說文中若能正確舉例，並引用名言佳句，就能加強說服力，學生應多閱讀中外歷史故事，寫作時舉出古今中外人事物的例子；另外要背誦佳句，最好能在首段和結尾中引用，可增加文采。

寫論說文的語氣非常重要，就是立場要堅定，用語要肯定；肯定、詰問都是適合的語氣，千萬不要言詞閃爍、矛盾。除說理外，若能再注意到修辭，用排比句夾雜譬喻、映襯、轉化等，可增添文章美感。


【2007/03/07 聯合報】

 

苗栗縣竹南國中老師蔡娟娟表示，寫記敘文一定要找出最值得書寫的人、事、時、地、物，要看出別人看不見的新鮮，再用議論或抒情結尾；要注意旁枝末節要捨得放棄，才不會喧賓奪主，讓主角反而失去光彩。


選好素材 不要囉唆

蔡娟娟指出，記敘文首先要選好素材，要寫印象最深刻、最能吸引人的故事；然後設法精美包裝，要用翔實的描寫，來鋪陳文氣與布局，但不是一再提及囉唆的話卻不見新意，也就是寫作要有重點，不要「拖拉繁雜」。

記敘文寫的事情，通常都只是尋常的人、事、物，若只用一般的眼光看見並描寫，只能拿到四級分的及格分數，所以要儘量找到別人難以發掘的趣味，才能把平凡變成神奇。

她舉例說，老師拿一顆蘋果放在桌上，若學生只看見蘋果的色澤新鮮度、老師放蘋果的動作、同學的態度，只有三、四級分；但若能聯想到母親為家人準備水果的愛心，甚至牛頓的地心引力，並表達感恩或人文情懷，則能進步到五、六級分。

抒情結尾 耐人尋味

最後要畫龍點睛，蔡娟娟強調，一篇文章若只是平淡的結束，就會變成「劫數」，也就是扣分；當一整篇都是記敘的筆法，最後一段可用抒情做結，讓人感覺耐人尋味、餘韻猶存，或是用關於人生哲理的議論來收尾，也有智慧成長的正面意義。

記敘文的內容可分為記人、記事、寫景、寫物，有一些可以運用的基本修辭技巧，學生平常就應多磨練。第一種是譬喻法，在寫人、狀物的寫作上，是很基本的招數。

第二種是要善用「見聽嗅味觸感」覺來摹寫，在眼見、耳聽、鼻嗅、口味、身觸、心之所向六種感覺上，擇要發揮，而且交互使用，就可避免單調。

聲音表情 多加善用

再來是「類疊排比」，就是反覆和有層次的描述，這樣可增添文章情韻，讓閱卷者印象深刻；最後是「映襯法」，用兩方比照的方法，可見證作者對描寫對象的省察能力。

蔡娟娟表示，記敘文是最容易書寫的文章體裁，也是一切文體的基礎；但對於簡單的文字，一般人卻會因為直覺上的容易、好寫，反而不容易寫好，也不會用心經營場景布置、人物的外在表現與內心的情感表達。

蔡娟娟說，許多人都有共通的生活經驗，像是同儕互動、師生相處、家庭生活……等的生活點滴，若能善用「聲音」和「表情」，讓紙上的人物、情況，變得像莎翁名劇一樣引人入勝，最後結局又能餘韻玩味，就是一篇成功的記敘文。


【2007/03/06 聯合報】

 

學測作文題常有「我最懷念的人」這類題目，但人物該如何描述呢？苗栗竹南國中老師陳漢璋教學生幾招描摹人物的好方法—電影拍攝法、氣味特徵法、對話法、此情此景法，包管能讓閱卷老師感到主角人物躍然紙上。


陳漢璋說，「電影拍攝法」簡單來說，就是先取遠景，再慢慢拉近。比如說，我最懷念的人是爺爺，不要開頭就寫他叫什麼名字、出生在那裡，而可以由爺爺最常浮現在我心目中的形象開始寫起，如「夜裡聽到咳嗽聲」，此時鏡頭再拉近，「我走進爺爺的房間，看到他還沒睡。」接下來再聚焦到爺爺的面部表情，甚至臉上的一滴淚，隨著鏡頭拉近，爺爺的形象也愈來愈清晰。


除了把鏡頭拉近、拉遠，還可跳脫時光限制，回到與爺爺相處的任一時光，如小時候爺爺背著我走山路、放一顆糖在我嘴裡等。


此時，還可搭配上「氣味特徵法」，如爺爺身上總有一般煙草的味道、或聯想到爺爺住的鄉下老屋的味道，運用「眼鼻口身觸」五官來感受、描摹；還可描述爺爺的身材、表情、走路姿勢的特徵，如臉上有一顆大痣、額頭有好多皺紋、大笑時可看到缺了一顆門牙、走起路來一跛一跛等。


如果是寫奶奶的話，可以寫到奶奶年紀雖大，頭髮卻烏黑光亮，因為她總是用苦茶油抹頭髮，聞到苦茶油味兒，就讓我想到奶奶；再拉近鏡頭，可以描述奶奶曾纏過的一雙小腳。


陳漢璋表示，描寫人物不只要描寫神韻，還要描寫他的性格，與作者之間的互動，才能感人。這時候「對話法」就很有用了，適當地引用一兩句對話，可以看出主角的個性，如「爺爺曾對我說…」，「爺爺罵了我一句…」，或是爺爺只是輕描淡寫地說了一句「沒關係，你忙就不用回來了。」像這樣的短句，都可以生動傳神。


人物描寫最忌諱寫得像年表或大事記，拉拉雜雜沒有重點。陳漢璋建議學生可以用「此情此景」法，用與爺爺相處的一個情景、一件事件，重點地把與爺爺的關係、情感表達出來，如朱自清寫父親的「背影」，就只是寫到父親在火車站為他買橘子的情景，不必交代從小到大與父親如何相處，也不必說「爸爸我愛你」，作者對父親的感情在此一情景就足以說明。


陳漢璋也建議學生可藉著描寫父母、老師、同學等身邊的人，多多練習人物寫作。


【2007/03/03 聯合報】

 

學測作文要拿高分，文章長度起碼要六百字；但很多學生繞著主題原地打轉，文章就是鋪陳不開來，如果能夠適當舉例就很重要。台北市建成國中老師王慈惠建議學生可採用三套舉例法——實例、物例、故事例，緊扣題旨，層層推進，輕輕鬆鬆即可拿高分。


第一種是「實例」，也就是真有其事，古往今來名人軼事，這類的素材可從成語，如歧路亡羊、朝三暮四、削足適履、齊人之褔、破釜沉舟、聞雞起舞、揠苗助長、守株待兔等下手；或由歷史故事、名人，如郭台銘、王永慶、李昌鈺的成功例證來發揮。


王慈惠說，如題目與「包容」、「虛心」相關，就可舉到唐太宗察納雅言，廣開言路，因而成就了貞觀盛世的例子；反之，西楚霸王項羽以為打敗天下無敵手，自大的態度終究導致失敗。


時人時事也可以為實例，如主題為「感恩、惜褔」，可以舉近日暢銷的書及電影「佐賀的超級阿嬤」為例；寫到交通安全，可以舉車禍過世的藝人許瑋倫、張雨生為例，這樣一來，例子就不虞匱乏。


第二種例子是「物例」，也就是以聯想之筆，推衍道理，引起共鳴，這種舉例法最常運用在論說文中。比如說，琹涵的「酸橘子」一文，借由強摘的果子不甜，來說明戀愛也須靜待時機；艾雯的文章「路」，從有形的道路寫到無形的道路，最後揭示不管我們的方向目標為何，總要堅定往前走。


第三種是「故事例」，與前面的實例不同的是，這裡的例子可自由編造，不一定要以真人實事為本。王慈惠說，學生閱讀教材課文時，會發現名家的作品中，常有自己杜撰的故事，例如彭端淑「為學一首示子姪」，其中蜀之二僧的故事，目的就在勉勵自己的子姪輩，能夠立志有恆的學習；胡適的「差不多先生傳」，則以一杜撰人物諷刺全中國人的通病。


王慈惠表示，舉例一定要扣緊主題，且具啟發性，且要注意不能通篇都在舉例，例證的長度頂多一至二段，接著就要趕快回到主題。


王慈惠也特別提醒學生，在寫作時，如果不能確定舉例的出處或時代背景的話，可用「古人有云」、「俗話說得好」帶過，免得寫錯出處，反被扣分。（系列二）


【2007/03/02 聯合報】


 

台北市明湖國中老師施教麟，建議學生寫作文前要準備名言，臨場才好發揮。（施教麟／提供）

萬事起頭難，作文也如此；如果能成功破題，接下去就好寫了。台北市明湖國中老師施教麟教學生三招作文開頭的「起手式」——天花亂「最」法、故事開頭法、錦言名句開頭法，讓文章起頭不再是難事。


第一式天花亂「最」開頭法


就是先撒出三朵花，每朵花代表一個例子，最後再回到文章的主題。施教麟以「一份好禮物」為題舉例，每個人都曾收過禮物，漢代張良收到最好的禮物是「黃石公兵書」；麥克阿瑟給他兒子最好的禮物是「祈禱文」；「紙船」是洪醒夫一輩子念念不忘的禮物；而我收到的最好禮物是年前爸爸送給我的手機。


這裡介紹了古今中外有名的禮物，也就是用「張良」、「麥克阿瑟」、「洪醒夫」三朵花，來襯托出最重要的主角——我的禮物；而且這三朵花都是教材裡的課文，同學只要會善加應用現有的材料，就可以源源不斷地拋出花來。


施教麟也提醒同學，千萬別把天花亂「最」法，使成了「我也不例外法」；以「一份好禮物」為例，不少同學會寫，「每個人都曾收到禮物，我也不例外。」這種寫法沒有花朵，很是無趣。


第二式為「故事開頭法」


首段提出故事，再論述看法，也就是「先敘後議」。施教麟說，人人都愛聽故事，以故事開頭最能引人入勝，讓人想要一探究竟。


以「付出和收穫時」為例，首段可提出「爺爺教我騎乘腳踏車的經過」或「姊姊減肥的故事」，後面再論述「付出和收穫」的關係。如題為「鄉村和都市」，開頭可寫在兩地學騎腳踏車的經過，或爺爺兩地養病的故事，之後再逐段論述「鄉村和都市」的優缺點。


施教麟建議考生，平常即可準備三五則小故事，如和爺爺相處的情景，每則故事可結合、引出好幾個人生道理，寫作時再根據題目方向鋪陳，借題發揮。


第三式為「錦言名句開頭法」


首段引用名句，可讓人眼睛一亮，感到作者的博學多聞。如以「影響我最深的一句話」為題，開頭可引用「良言入耳三冬暖，惡言傷人六月寒」；題目是「關心別人」時，開頭就可引用「風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心」。


施教麟建議考生各類主題都準備兩句名言，可能出現的主題，如「惜時」、「友情」、「孝順」、「雅量」等，都可事前備妥，臨場就很好揮灑了。（系列一）


【2007/03/01 聯合報】